• 现阶段研究生教育问题的改革与创新探讨 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


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    研究生教育是为国家现代化建设与发展培养高素质,高层次,高水平,创新性人才的主要渠道,就目前的发展形势来看,研究生的教育规模在不断的迅速扩大,研究生的人数也在逐渐增多,这使得研究生教育开始由以往的“精英教育”向“大众化教育”发展[1]。

    专业型学位在培养目标、教学方法、授予要求及标准等方面区别于学术型学位,它主要是培养具有扎实理论基础,并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才,会在教育过程中对专业学位学生进行高水平的专业训练[2],根据硕士研究生的培养发展,目前已有法律硕士、农业推广硕士、公共管理硕士等19种专业学位硕士[3]。

    我国自1991年开始实行专业学位教育制度以来,特别是09年以来,专业硕士发展迅速,使得研究生群体逐渐增大,而如何有效的给予研究生以适宜的培养方式,提高研究生培养的质manbetx万博体育登录为您倾心打造最佳娱乐游戏天堂,manbetx体育手机客户端是一个信誉好及富有强烈社会责任感的在线娱乐平台,万博manbetx官网登录游戏是一家成立在欧洲的网上投注公司,manbetx万博体育登录为大家带来一个不需要学费的地方量,满足社会对实用型的高层次人才的需求,创新研究生培养方式及方法,这在诸多高校中成为普遍的问题,为此,就研究生教育方式、方法等问题,该研究进行了一定的探讨。

    1研究生教育存在的问题

    改革开放以来,我国的教育事业开始正常化,而研究生教育也逐渐走向教育行列,教育改革也迈出了可喜的步伐。但在教育发展的过程中,仍然存在着一定的不足。

    1.1导师队伍水平有限

    导师是培养研究生的关键,导师的水平、能力直接影响到研究生的教育,从目前的师资队伍来看,存在着部分招生导师,自身能力仍然较低,一味地照搬书本中的理论,新颖化较低,对于专业型研究生而言,只是拥有理论,实践能力跟不上,是满足不了学生培养要求的。

    1.2校内、校外的教学实践基地建设较弱

    对于农业类、林业类的研究生来讲,实验、实践基地是极为重要的,但就目前来看,内地多数高校的实验、实践基地不能满足研究需求,人口密集的状况使得对实验地、实践区的需求寸土如金。

    1培养模式单一

    传统的教育模式只重视书本知识的传授而忽视学生能力的培养,这样将使得学生难以发挥自主创新力。而研究生培养本身就是要培养研究生的创新、实践能力,以往的教育模式根本不符合研究生教育的要求,纯理论的教学,只能使得研究生固步自封,实现不了对研究生的培养价值。只占有科学知识而不掌握科学技术,不具备多种能力,将是很难有所成就的。

    1.4教育方法陈旧

    填鸭式、启发式教育的教育方式,忽视了学生在教与学中的主体性以及对非知识技能因素的发掘与培养。这将导致学生离开教师后就会不知所从,缺乏独立获取新知识、提出新问题的能力;泯灭了学生的进取性、创造性和竞争性[4]。

    2研究生教育模式的改进

    针对诸多研究生教育问题中的不足,要想使研究生教育更加有效,研究生水平进一步提高,对研究生教育模式应该予以改进,主要有以下几个方面。manbetx万博体育登录为您倾心打造最佳娱乐游戏天堂,manbetx体育手机客户端是一个信誉好及富有强烈社会责任感的在线娱乐平台,万博manbetx官网登录游戏是一家成立在欧洲的网上投注公司,manbetx万博体育登录为大家带来一个不需要学费的地方

    2.1加强师资队伍建设,选拔高层次的指导教师

    高水平的导师队伍是保证研究生教育的关键。因此,在研究生教育中,应该提高导师的能力,定期对研究生导师进行考核,努力实现导师的从优化。特别是对于专业型学位研究生,需要进行双导师协同指导,以校内导师指导为主,校外导师协同指导,使专业型研究生更加趋于应用型人才。

    2.2加强实践基地建设

    实践基地是研究生的技术实践的主要场所,没有好的实践基地,研究生所学的知识,技能不能及时掌握,就会影响到研究生水平,内地许多高校因为实践基地的限制,很难将自己的创新性应用到实际当中,为此解决实践基地迫在眉睫。内地人口密集度高,获得大面积的实践基地较困难,为此可以实行联合培养,在西部较大地区、人口密集度相对较低地区的高校进行联合培养机制,这样可以进行优势互补,资源共享,提升研究生的教育。

    2理论与实践相结合培养

    纯理论的教学模式对于研究生教育来讲是不能满足研究生培养要求的,因此,在研究生教育中应该将理论与实践相结合,培养研究生的动手能力,提升研究生的技能水平,让研究生能够将所学的理论知识,迅速、准确的应用于实践当中,使研究生具有一定的层次性。

    2.4培养方式正常化

    在研究生教育中,应以“研究”为主,任何类型的研究生教育都应该具有研究性。薛天祥教授将研究生教育的概念定义为“本科后以研究为主要特征的高层次专业教育”[5]。由此可以看出,之所以称为研究生教育就在于其主体在于研究,专业学位研究生教育主要培养将理论研究的成果发展为实际应用的形式,在技术领域将理论成果转化为新产品、材料或装置,在社会科学领域将理论成果转变为可实施的计划的人才[6]。

    3研究生教育创新模式

    3.1改变教育方式,学生为主,导师为辅

    传统的填鸭式教学模式,很使学生难发挥自己的思维,为此,在研究生教育模式中,应该形成以学生为主体的教学模式,让学生实行自主学习,将所学知识向导师进行汇报,导师再根据学生的陈述,予以补充,这样,不再是学生听,老师讲的模式,而形成了学生讲,学生自主思考,导师协助学生掌握知识,这样可以有利于学生的思维发散,有利于学生的创新性想法的呈现,更加有利于学生养成独立思考的习惯。

    3.2通过校企合作、建立研究生工作站

    制定校企合作协议和建立研究生工作站,可以利用学校与企业不同的教育资源与教育环境,发挥各自优势,为研究生提供实践、承担项目、就业机会,让学生深入企业,真正地在项目中提高专业素质,提高其发现问题、解决问题的能力。

    4结语

    通过对研究生教育问题的探讨,就目前而言,研究生教育仍然存在着一定的不足,研究生教育方式还有待改进,同时,在研究生教育过程中,应该根据专业型学位的培养要求,对研究生给予适宜的培养重点,在改进以往的教育模式的基础上增加研究生教育模式的创新,以培养出符合现阶段社会需求的研究生。为此,该文还就研究生教育中普遍存在的几点问题给予了改进建议,并大胆设想了新的教育模式,为研究生教育的改革提供一定的参考意见。


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